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农历五月廿四

薛学彦:外语教育数字内容的加工深度

日期:2012-11-07   编辑:薛学彦   资讯来源:百道网

就教材或者学校教育目的来讲,加工的深度可以到单词层面,加工的维度可以是多方面的。

在我国,外语数字游戏通常具有教育目的,即使读物类数字游戏也某种程度上带有教育目的。这就决定在信息传递方面外语数字游戏和汉语数字游戏的差异,也决定了外语数字内容的加工深度。

资深编辑王剑波说过:外语教育数字游戏的内容加工,无论细到哪种地步都不为过。在一次国际学术交流会议上,一位意大利教师通过数据库方法对当地的教材进行分析,发现教材本身远没有宣传得那么好(far from being ideal)。要做高质量的外语教育数字游戏,其加工深度是值得讨论的。

那么,加工究竟应该到哪种深度呢?

这要看教育产品的目的。就教材或者学校教育目的来讲,加工的深度可以到单词层面,加工的维度可以是多方面的。在基础教育阶段,语法、词义、词组、专有名词、词缀等都可能是加工的维度;高等教育阶段的加工深度可能在修辞、搭配、语体、语境等语用方面。内容加工的深度应该能够体现一本教材或者一个数字产品的质量,能够保证产品的科学性。

我国教材大战初期,有的游戏人使用“词汇复现率”宣传教材的优点以达到占领教材市场的目的。通过计算机对词汇的分析发现,所谓的复现率并不是十分明显。例如,在以“主题”为编辑单元的教材中,一个产品可能就涉及三、四篇文章,所以,就某个主题而言,和主题相关的词汇复现显然受到限制,因为其它单元还要涉及另外的主题。

要控制词汇复现率、准确掌握单词的使用情况,在教材编写或者数字内容加工方面就必须建立数据库,对篇章内容进行加工。加工过程不仅可以保证产品的科学性,还可能会引发产品研发方法新思考。

本人曾经做过一个简单的实验,实验对 3 篇文章进行了词义、词性、派生、词缀、搭配等方面的标记,其中词性是自动标记。当传统词表仅包括专有名词、词组和生词几部分时,统计过程让本人思考:是否要将搭配词也包括到词表中呢?是否要在构词方面给学生一些统计信息呢?一些语用现象如 family planning/birth rate/population control 等是否要当一个新的词条(entry)进行统计呢?某个词下面是否可以自动地包括例句呢?更重要的是,计算机将不会放过 blue/flat 等这样一词多义的词汇。加工过程还会让人们发现一些普通词汇的新用法,而这些有可能在传统内容加工过程中被忽略,如单词 little 还通常和其它形容词一起搭配,形成 useful little/nice little/silly little 等用法。

经过精细加工的教育数字产品,其统计学上的科学性是显而易见的,内容方面的阶梯性也可以得到更好的控制,包括词义、例句等内容的新型词表生成等更是达到高度自动化。而这样的产品内容一定会呈现一个崭新的面貌。

标签: 薛学彦 教育 数字 内容 加工责任编辑:办公室
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